Дискуссионный Клуб Русского Медицинского Сервера

Вернуться   Дискуссионный Клуб Русского Медицинского Сервера > Форумы врачебных консультаций > Педиатрия > Психомоторное и речевое развитие детей

Психомоторное и речевое развитие детей Форум посвящен развитию детей раннего возраста. Вопросы родителей, касающиеся стимуляции крупной и мелкой моторики, общения и речи, познавательной деятельности и игры - их можно обсудить здесь.

Ответ
 
Опции темы Поиск в этой теме Опции просмотра
  #16  
Старый 14.11.2017, 01:17
YuliaPosysaeva YuliaPosysaeva вне форума
Участник форума
 
Регистрация: 23.07.2017
Город: Санкт-Петербург
Сообщений: 112
Поблагодарили 55 раз(а) за 51 сообщений
YuliaPosysaeva этот участник имеет отличную репутацию на форуме
Здравствуйте!

Цитата:
Видео сделаем. А как послать Вам его приватно?
По поводу приватности видео отправила вам личным сообщением.

Цитата:
Мне кажется, он большую часть нашей речи воспринимает как то, что сам воспроизводил еще недавно как "алялялаббабавагаддада", то есть такое дружелюбное интонирование без смысла. Кстати на данный момент это изображение взрослой речи почти сошло на нет и заменилось выкрикиванием любимых слов, например "да!" с выражением, или вот вчера он долго падал на меня с хохотом на кровати и выкрикивал "упа!" (упал).
Так и продолжайте, стимулируйте речь в различных эмоциональных играх. Дальше можно усложнять – когда говорит «упа» - вы проговариваете «я упал» или «упал на кровать». К слову, в этом возрасте начинает развиваться фразовая речь, то есть, ребенок начинает соединять 2 слова в предложение. И чем больше в речи ребенка уже есть глаголов, то есть, слов, обозначающих действие (даже если это слово обозначается одной буквой), тем лучше для формирования фразовой речи. То есть, имеет смысл обратить на это внимание.

Цитата:
Возможно мы сами виноваты, оба очень много говорим, с ребенком масса лишних слов не по делу. И соответственно по-моему слова "твой мелок в комнате" он не вычленяет из этого потока. Если например громче и отдельно выделяя сказать "мелок" он обратит внимание.
То же касается отзывания на имя.
Вполне может быть так, и тогда ваша задача – это научиться разговаривать более ситуативно, более четко, чтобы ваш сын понимал и слышал то, что вы говорите.

Цитата:
Сейчас на площадке останавливается и наблюдает за играми детей, подходит к одной девочке, трогает ее курточку, подходит к другой, которая рисует мелками, получает мелок, начинает рисовать вместе с ней ее домик, мешает ей, забирает лишние мелки. На горке хочет тоже скатываться на животе как мальчик на соседней сдвоенной горке. Периодически снова убегает за пределы площадки на дорожку, на большой газон который ведет к дороге с машинами, за которыми любит наблюдать. Периодически начинает тренировать залезание-слезание с порожов. Потом опять видит мальчик играет с мячом, подходит к нему, стоит, улыбается, смотрит. Мальчик мячик не дает, он еще какое-то время смотрит, потом начинает бегать.
Попробуйте обеспечить вашему сыну как можно больше общения с другими детьми. Речь в том числе развивается непосредственно в общении со сверстниками. Это могут быть развивающие занятия, группы, площадка и тп. Какие есть у вас для этого возможности?

Цитата:
Ну тогда у него полным-полно указательного жеста! Каждое утро начинается с того что он указывает на рисунки на белье в кроватке и ждет что мы будем называть "это кружочек" "это жирафик" "это звездочка". Еще любит показывать на диванных подушках, там разноцветные цветы и круги, чтобы мы проговаривали, где цветочек а где кружочек. Правда если спросить его самого, тыкнет пальцем наугад.
И во всех книжках тычет в картинки, тоже проговариваем.Иногда тоже может показать "где кубики" и даже тычет в картинку кубиков и говорит "ку!" (кубики) но чаще не показывает. Вчера выяснилось, что он на вопрос "где глазки" и "где ротик" не знает ответа а на вопрос "покажи глазки" и "покажи ротик" уверенно показывает. Может мы дискредитировали слово "где".
Значит, с указательным жестом разобрались! Для того, чтобы стимулировать развитие речи, попробуйте в ситуациях, когда он показывает жестом и «ждет», что вы, например, назовете ему то, что он просит, перестать понимать его без слов. Просто подождите и посмотрите на его реакцию. Ну и дальше, после паузы, проговорите за него – «что это?», и также подержите паузу, чтобы у него была возможность ответить. Если не может пока – также фоном проговариваете за него «это звездочка».

Цитата:
Еще вот по поводу аутизма хотела добавить.

Я за столом рассказываю мальчику "Репку" и там по ходу спрашиваю его, как говорит собачка, кошка и мышка. Так вот, он во все время рассказа сказки смотрит на меня во все глаза. Вначале путал, кто как говорит. Начинал отвечать и смотрел на мою реакцию, как только как-то уловил, непонятно как, в моих глазах, что неправильно, тут же старается переделать и ответить по-другому. Например "Как киса говорит? " "Пи-Пи!" "(шепотом)пи"- "мяу?". Это же называется "буквально ест глазами", разве это похоже на аутизм?
Сам по себе факт того, смотрит ли ребенок в глаза, не является отдельным самостоятельным признаком аутизма. Есть аутисты, которые смотрят в глаза, и есть также здоровые дети, которые избегают зрительного контакта по каким-либо другим причинам.
Из всего того, что вы описываете, как мне кажется, на аутизм похожа только задержка речевого развития (что может быть обусловлено различными факторами и далеко не всегда аутизмом). Я психолог и работаю с аутичными детьми, но не занимаюсь постановкой диагнозов и могу лишь комментировать со своей позиции и основываясь на своем опыте. Для постановки диагноза вам нужно обратиться очно к психиатру или неврологу; если вы сомневаетесь в мнении того невролога, к которому вы обращались, вы можете попробовать проконсультироваться с другим специалистом. Кроме того, в возрасте 1,8 диагноз аутизм не ставится, но и опровергнуть его тоже невозможно.
Я думаю, вам стоит перестать тревожиться и сконцентрироваться на занятиях, играх, взаимодействии с вашим малышом. Представьте себе, что вы едете на машине на заднем сиденье, и вы не видите, что происходит спереди на дороге, но при этом прекрасно видите, что ваш водитель чем-то сильно взволнован, тревожен, в панике, но у вас нет возможности его спросить о том, что происходит. Вполне возможно, что вы свяжете состояние вашего водителя с ситуацией на дороге и угрозой для жизни и сами начнете волноваться и переживать за то, что происходит. Не знаю, насколько подходит и понятен мой пример. Но водитель – это вы для своего ребенка. Он чувствует ваше напряжение и тревогу, но не может вербализовать, проговорить, понять, почему так происходит и начинает тревожиться сам. Если изначально ребенок тревожен, то ваше состояние усилит и без того высокое напряжение. А тревога и напряжение тормозят развитие. Чем вы (и ближайшее окружение ребенка) более расслаблены, уверены, спонтанны, спокойны – тем легче вашему малышу, тем больше у вас возможности давать ему нужную эмоциональную поддержку.

Цитата:
Да, это вот точно наша проблема - речь родителей слишком запутана и усложнена, мы постоянно разговариваем друг с другом и с малышом, и слишком много лишнего.
Кроме этого, в примере про красный кубик важен еще один момент: если у вашего малыша нет определенного навыка, напрмер, он еще пока не умеет различать цвета, то он не сможет ответить на вопрос, в котором нужно выбрать кубик по цвету. То есть, если вы ждете правильный ответ, то задавайте вопрос, на который ваш сын сможет ответить. Другой вариант, если вы учитесь различать цвета на примере кубиков. Вот в такой ситуации вы можете задавать этот вопрос и помогать – здесь кубик красный, здесь зеленый и тп. То есть, в зависимости от вашей цели, постановка вопроса будет разная.

Цитата:
Отправили Вам вконтакте серию последовательных фото игры с другим мальчиком его возраста. Если это удобно, сделаем и так же перешлем видео.
По видео мне показалось, что вы слишком много делаете за него. Вы задаете вопрос про то, как говорит мышка, он еще отвечает на предыдущий вопрос, а вы сразу же и отвечаете за него. Он хочет рисовать и просит мелок, вы за него идете и приносите его. В этом примере мне кажется, можно было бы поступить иначе. Во-первых (на видео не видно, как он его просил), когда он просит мелок, например, жестом, вы делаете паузу – «что?», ну и так как он не может пока спросить, то помогаете ему ответить «помоги мне найти мелок» (или даже проще – «где мелок?»). Дальше – показываете, где - в другой комнате можно как вариант, пойти вместе, например, весело топая, или как паровозик и вместе принести. Либо, если отвлекся, то можно забыть про мелок до тех пор, пока не попросит сам, и тогда у вас снова появится отличная возможность спровоцировать его на то, чтобы говорил.
Другой момент, как мне кажется, это то, что вы очень торопитесь и не даете ему возможности говорить самому. Тот же пример про то, как говорят животные – он еще не закончил отвечать на предыдущий вопрос, а вы уже задали другой и уже на него ответили. То есть, дайте ему больше времени, пусть он отвечает в том темпе, в котором может. Можно подольше поговорить мяу-мяу вместе с ним, и еще у вас кошка на кровати – «вот кошка, она говорит мяу!» и в том же духе остальное.

С уважением, Юлия

Комментарии к сообщению:
kkar одобрил(а): водитель – это вы для своего ребенка
POLINA_S одобрил(а):
Ответить с цитированием
  #17  
Старый 14.11.2017, 14:55
AntK AntK вне форума Пол мужской
Серфер
 
Регистрация: 20.10.2017
Город: Жуковский МО
Сообщений: 8
Сказал(а) спасибо: 3
Поблагодарили 1 раз за 1 сообщение
AntK *
Огромное спасибо Вам за помощь и потраченное время!

Цитата:
Сообщение от YuliaPosysaeva Посмотреть сообщение
К слову, в этом возрасте начинает развиваться фразовая речь, то есть, ребенок начинает соединять 2 слова в предложение. И чем больше в речи ребенка уже есть глаголов, то есть, слов, обозначающих действие (даже если это слово обозначается одной буквой), тем лучше для формирования фразовой речи. То есть, имеет смысл обратить на это внимание.
Да, глагол пока всего один. Смущает отсутствие глагода "дай", сейчас правда он уже его понимает и сам отдает по просьбе. Но вот не просит. например водичку попить - сам придет и возьмет. Может дело в том, что только недавно научился понимать это слово.

Цитата:
Сообщение от YuliaPosysaeva Посмотреть сообщение
Попробуйте обеспечить вашему сыну как можно больше общения с другими детьми. Речь в том числе развивается непосредственно в общении со сверстниками. Это могут быть развивающие занятия, группы, площадка и тп. Какие есть у вас для этого возможности?
Конечно, площадка всегда есть. Там более старшая девочка с ним рисует мелками, есть еще несолько сверстников но они и сами-то не говорят, правда теперь малыш стал пытаться с ними поиграть, например в прятки.
Есть знакомые но к сожалению живут не рядом, это не частое общение.
Попробуем разузнать про развивающие группы. Невролог нас пугала правда что там часто болеют слабенькие дети, все как в детском саду, только раньше. Но попробовать кажется стоит.

Цитата:
Сообщение от YuliaPosysaeva Посмотреть сообщение
Значит, с указательным жестом разобрались! Для того, чтобы стимулировать развитие речи, попробуйте в ситуациях, когда он показывает жестом и «ждет», что вы, например, назовете ему то, что он просит, перестать понимать его без слов. Просто подождите и посмотрите на его реакцию. Ну и дальше, после паузы, проговорите за него – «что это?», и также подержите паузу, чтобы у него была возможность ответить. Если не может пока – также фоном проговариваете за него «это звездочка».
Еще вот такое ощущение, что он не смотрит, видит ли кто-то из нас его указание на звездочку. Правда если не отвечать, он перестанет показывать. Может смотрит как-то боковым зрением? Прочитали, что это важный критерий, чтобы ребенок проверял, смотрит ли взрослый.

По поводу невролога - мы ей полностью доверяем, это очень уважаемый специалист, она буквально "подняла на ноги" нашего малыша с полугода (когда он просто лежал на спинке) и опыт у нее огромный. Просто в этой же теме написал еще один автор-доктор, что нам нужно срочно показать ребенка специалисту, и мы подумали, что надо какому-то еще показывать, психиатру напрмер, а невролог может не оценить.

Цитата:
Сообщение от YuliaPosysaeva Посмотреть сообщение
Другой вариант, если вы учитесь различать цвета на примере кубиков. Вот в такой ситуации вы можете задавать этот вопрос и помогать – здесь кубик красный, здесь зеленый и тп. То есть, в зависимости от вашей цели, постановка вопроса будет разная.
А вот сегодня уже по просьбе подал сначала красный кубик, потом желтый. Все так быстро меняется сейчас, почти каждый день у него какие-то открытия. Мы вообще довольно много с ним играли с цветами, называли их. Наверно количество перешло в качество.

Цитата:
Сообщение от YuliaPosysaeva Посмотреть сообщение
По видео мне показалось, что вы слишком много делаете за него.
Другой момент, как мне кажется, это то, что вы очень торопитесь и не даете ему возможности говорить самому.
Да, это все очень верно. Такие вещи делаются на автомате. Очень хорошо, что Вы указали на это, теперь наша задача "включить" сознательный контроль чтобы дать ему больше инициативы.

Цитата:
Сообщение от YuliaPosysaeva Посмотреть сообщение
Не знаю, насколько подходит и понятен мой пример. Но водитель – это вы для своего ребенка.
Очень хороший и нужный пример, спасибо, будем о нем помнить!
Огромное Вам спасибо!
Ответить с цитированием
  #18  
Старый 16.11.2017, 21:00
YuliaPosysaeva YuliaPosysaeva вне форума
Участник форума
 
Регистрация: 23.07.2017
Город: Санкт-Петербург
Сообщений: 112
Поблагодарили 55 раз(а) за 51 сообщений
YuliaPosysaeva этот участник имеет отличную репутацию на форуме
Здравствуйте!

Цитата:
Да, глагол пока всего один. Смущает отсутствие глагода "дай", сейчас правда он уже его понимает и сам отдает по просьбе. Но вот не просит. например водичку попить - сам придет и возьмет. Может дело в том, что только недавно научился понимать это слово.
А вы можете сделать так, чтобы он сам не смог достать бутылку с водой? Например, поставить повыше, чтобы видел, но не мог дотянуться. И тогда в ситуации, когда ему захочется пить, он будет вынужден вас попросить, жестом или звуком, как может. А вы смотрите за его реакцией и помогаете: «дай», постепенно увеличивая паузы, усложняя: дай воды, дай бутылку и тому подобное. Когда сможет сам говорить «дай», тогда спрашиваете «что тебе дать?»

Цитата:
Еще вот такое ощущение, что он не смотрит, видит ли кто-то из нас его указание на звездочку. Правда если не отвечать, он перестанет показывать. Может смотрит как-то боковым зрением? Прочитали, что это важный критерий, чтобы ребенок проверял, смотрит ли взрослый.
Может быть, так происходит потому, что он привык, что вы беспрекословно понимаете его и ему просто не нужно проверять, смотрите ли вы? Что будет, если вы не просто не ответите, а останетесь в полном внимании, включенно в этот процесс? Если отвлечется, можно помогать ему, проговаривая за него: «мама, что это?»

Цитата:
По поводу невролога - мы ей полностью доверяем, это очень уважаемый специалист, она буквально "подняла на ноги" нашего малыша с полугода (когда он просто лежал на спинке) и опыт у нее огромный. Просто в этой же теме написал еще один автор-доктор, что нам нужно срочно показать ребенка специалисту, и мы подумали, что надо какому-то еще показывать, психиатру напрмер, а невролог может не оценить.
Безусловно, вы можете это сделать и любая очная консультация значительно эффективнее заочной. Однако, повторюсь, в 1,8 невозможно поставить диагноз аутизм, и скорее всего это будет оценка рисков, своего рода предрасположенность. В любом случае, аутизм лечится психолого-педагогическим воздействием, то есть, это занятия. Имеет смысл, здраво оценивать ситуацию и развитие вашего ребенка, развивать слабые стороны, осознавать, что вы делаете в тот или иной момент. И еще один важный момент – это работа с вашей тревогой.

Цитата:
А вот сегодня уже по просьбе подал сначала красный кубик, потом желтый. Все так быстро меняется сейчас, почти каждый день у него какие-то открытия. Мы вообще довольно много с ним играли с цветами, называли их. Наверно количество перешло в качество.
Очень хорошо, что все быстро меняется, и каждый день у вашего сына новые открытия! Продолжайте заниматься в том же духе, пишите о ваших достижениях, задавайте вопросы по мере их возникновения.

Цитата:
Да, это все очень верно. Такие вещи делаются на автомате. Очень хорошо, что Вы указали на это, теперь наша задача "включить" сознательный контроль чтобы дать ему больше инициативы.
Наверное, не только инициативы, но и свободы. Когда вы делаете что-то за него, у него не возникает мотивации на то, чтобы сделать или научиться делать самому. Когда же вы ждете инициативы от него, при этом, не лишая его поддержки, то у него возникает выбор: пойти в другую комнату и найти мелок или заняться чем-то другим. То есть, в таком случае он не ждет пассивно, а учится принимать решения и действовать сам.

С уважением, Юлия
Ответить с цитированием
Ответ



Ваши права в разделе
Вы не можете создавать темы
Вы не можете отвечать на сообщения
Вы не можете прикреплять файлы
Вы не можете редактировать сообщения

BB коды Вкл.
Смайлы Вкл.
[IMG] код Вкл.
HTML код Выкл.



Часовой пояс GMT +3, время: 02:56.




Работает на vBulletin® версия 3.
Copyright ©2000 - 2024, Jelsoft Enterprises Ltd.