[YuliaPosysaeva]

Здравствуйте!

Черты аутизма увидела в нас мед психолог и психиатр. Но из за того, что у нас кое-что есть , а чего-то нет, диагноз никто не ставит. Ребенок вполне нормальный, понимает обращенную речь, легко идет на контакт, обнимается, целуется, смотрит в глаза, выполняет просьбы. Есть конечно странности: это выкладывание в линию машинок, бег вокруг них, махание ручками, бег туда-сюда.

Диагноз аутизм, как правило, не ставится до 3-ех лет. Тем не менее, специалисты видят аутичные черты, и в данном случае выбор за вами - не замечать их и ждать, подтвердится ли диагноз или начинать делать что-то, понимая, что чем раньше вы начнете процесс терапии, тем больше шансов получить хороший результат.

По большому счету, проявления аутизма могут быть довольно таки разнообразными.Есть разные классификации, по одной из них (Лебединская К.С., Никольская О.С.) выделяется 4 группы аутизма, каждая со своими проявлениями. Вы можете почитать данную классификацию, возможно, вы найдете там что-то для себя. Аутизм часто сопровождается СДВГ - те гиперактивностью с дефицитом внимания.

Что касается «странностей», то это могут быть стереотипы и/или стимуляции, защищающие ребенка от влияния окружающей среды, своего рода альтернатива пугающему миру, общению с окружающими. Причинами могут быть высокая тревожность, недостаточность ощущений, невозможность почувствовать себя, свое тело; скука, не умение занимать себя. Вот такие особенности необходимо учитывать при работе с аутичнми детьми и работать с причиной, то есть, с тревогой, сенсорикой и тп.

Что из всего перечисленного я могу делать дома? И с чего именно начинать?

Начните с игр, направленных на развитие эмоциональной сферы. Это могут быть игры на распознавание эмоций, а также все, где необходимо эмоциональное общение. Как вариант – те же ладушки, если играть смотря друг на друга и общаться, строить рожи, смеяться и прочее.

Второе – это включенность. То есть, в любом взаимодействии и играх важна Ваша включенность в этот процесс, когда вы находитесь полностью «здесь и сейчас», все ваши мысли, эмоции касаются непосредственно настоящей ситуации, игры. Это также работа с включенностью ребенка в ситуацию, игру – по сути, те же эмоциональные игры могут «влючать» ребенка; озвучивание действий "прррыг" и тому подобное.

Следующее – это работа с сенсорикой. Аутичным, тревожным детям, как правило очень сильно не хватает ощущений, при чем, любых – тактильных, зрительных, звуковых и тд. То есть, разнообразные сенсорные игры, которые помогут почувствовать свое тело, звуки, запахи и прочее. Могут подойти расслабляющие массажи; раскачивание из стороны в сторону за руки и за ноги, щекотка, совместная возня.

Ваше эмоциональное состояние, то есть, ваше спокойствие, уверенность при максимальной концентрации и включенности.

Как правило, большинство вопросов возникает на этапе начала занятий.

Есть такого плана ситуации . Он очень любит машинки. На детской площадке может забрать у детей, выстроить на лавочке и уйти играть.Но эти машинки брать никому нельзя. Если ребенок забирает свою машинку и идет с ней домой , у моего начинается истерика. Он может бежать вслед за тем ребенком и плакать .

Скорее всего, так происходит, потому что не понимает, не знает, как играть с другими детьми, слишком тревожен, пытается закрыться, скрыться от общения с пугающим окружающим миром. Стереотипы, стимуляции, выключенность – по сути, своеобразное замещение, попытка избавиться от тревоги. Однако, это замкнутый круг, так как не избавляют от тревоги. Другие дети не обязаны понимать его, и могут брать свои машинки, когда захотят. А еще другие дети могут брать, например, не свои машинки, и вообще, вести себя спонтанно. С одной стороны, ситуация хорошая, чтобы показать ему иной способ взаимодействи и стимулировать общение с другими детьми. С другой, он все же еще не умеет, не готов пока принимать других детей, их чувства и эмоции. Подобные ситуации можно моделировать в более «безопасных» пространствах, например, на занятиях с психологом. Это могут быть индивидуальные занятия, занятия в паре, группе. Но это должны быть психологические занятия.

Мы дома занимаемся с картинками-половинками, сладываем их , учим цвета, любит пирамидку, доски-вкладыши, лепим, рисуем, играем в мяч.

В данном случае, отдавайте приоритет эмоциональным играм, а не обучающим.

Я думаю , что это поведение немного зависит от того, что нет речи, что он хочет сказать, а не может. Может я себя неправильно веду? Я сначала объясняла, что так нельзя, но он меня не слышит. Потом я игнорировала, но он может плакать долго так, могла иной раз прикрикнуть (за что себя ругаю), еще я его брала на руки, он успокаивался.

В вашем сообщении речь шла о том, что

Сейчас малыш очень стал вредным, психует, если не идешь у него на поводу, плачет , визжит, швыряет, кидает, со злость сжимает зубы.

То есть, по логике, что-то изменилось и он стал более вредным и пр? И вопрос обращен к тому, что именно изменилось, что последовало за собой подобные реакции и поведение? Ведь, если мы говорим о речи, то она отсутствовала у него и раньше? Если сжимает зубы со злости – то на что злится? Почему раньше такого не было?