[YuliaPosysaeva]

Здравствуйте!

""
Добрый вечер, "привязывать" ребенка посоветовала психолог, создавать такие условия чтобы он чаще обращался за помощью. Я наблюдала за ним, он хотел залезть на качели высоко, несколько раз пытался, не получалось, на меня даже не посмотрел, но потом все таки подтянулся и залез сам.

Мне кажется, здесь немного странная формулировка. Здесь скорее не привязывать, а инициировать ситуации, чтобы он обращался за помощью; общаться и взаимодействовать, даже если кажется, что ему общение не нужно.

Странные игры, это всегда спрашивают, не играет ли он игрушками не по назначению, не использует ли в качестве игрушек вещи для этого не предназначеные типа верёвочке, ниток, пробок? Ну и ключевые вопросы как он озвучивает просьбы и может ли принести игрушку показать.

Есть такое понятие – символическая игра, когда ребенок заменяет один предмет другим. В общем-то играть можно чем угодно, и это в норме. Другой вопрос, если игра становится стереотипной – то есть, повторяющейся из раза в раз, причем, если вмешиваться в данную игру, это приводит к тревоге и дискомфорту ребенка. Либо он играет только определенными игрушками (и не важно, это веревочка, нитки, либо обычная игрушка), и наотрез отказывается играть чем-то другим. Вот такой вариант может быть при аутизме. Однако, опять же, если говорить об аутизме, не является критерием оценки. То есть, могут быть разные варианты. В норме, на втором году жизни ребенка формируется символическая игра, ближе к 3 годам сюжетно-ролевая игра. Это кратко об игре в норме и не-норме. Однако, тема глубокая и объемная. В возрасте вашего ребенка основной тип терапии - это игровая. Через игру возможны изменения.

Вообще я очень хорошо понимаю когда человек расположен или нет, но вот не могу быть такой же объективной , когда это касается моего ребенка).

Вообще, здесь речь как раз и идет о субъективном восприятии вами эмоций вашего ребенка. Здесь не может быть объективной оценки. Попробуйте отслеживать свои эмоции и чувства. Заведите дневник, в котором описывайте ваши эмоциональные реакции на все события, которые происходят в течение дня, в том числе, во взаимодействии с вашим ребенком. Почитайте литературу, либо информацию в интернете на тему эмоционального интеллекта. Для того, чтобы развивать эмоционально-волевую сферу вашего ребенка, нужно прежде всего, вам обладать саморефлексией, уметь осознавать свои чувства и эмоции. Иногда даже простого осознания себя и своих чувств, может быть очень мощным толчком к изменениям.

Он сейчас часто использует указательный палец, я сейчас часто смотрю на детей и вижу, что совсем маленькие дети постоянно показывают пальцем, вот у него практически так же, только возраст другой, начал активно интересоваться животными, людьми, детьми. Попросила показать папу, искал глазами. Потом показал пальцем. Брата показал. Меня не показывает. Попросила поднять машинку, показала пальцем на пол. Он подумал, что нужно переобуться, снял босоножки, обул другие. Вот как то так.

А почему вот в ситуации с машинкой вы показали пальцем на пол, а не на машинку? Может, в этом случае ему было бы проще понять ваши инструкции?
Попробуйте уйти от монотонных просьб – покажи маму, покажи папу. Когда ребенок интересуется чем-то и показывает пальцем, либо просто смотрит – проговаривайте, что видите, желательно еще и с эмоциональной окраской. «Смотри, собака! Гав-гав-гав!!!!» и тп.