[kkar]

2."общение только на бытовом уровне" это значит, что в рамках дома она меня понимает, пошли кушать, спать, купаться, а вот птички у нас не летают и лошади не ходят. В деревне она на них не обращает внимания. увидела лашадь запряженную в телегу. Для нас и то уже диво. Она рванула за ней. Я как полагается тоже... за Таней. Бегу и думаю, какое счастье, Таня лошадью заинтересовалась. Но радость моя была не долгой, оказалось она за телегой бежала, а к лошади даже подходить не стала. Я попыталась взять ее на руки, потрогать ее ручкой лошадку, яблоко дать. Но Татьяна устроила скандал, выкрутилась из рук и пошла к телеге.

А чем Вас телега не устроила? Радуйтесь тому что есть, Таня вполне может проявлять внимание к тому что интересно ей, а не Вам. Ваша же задача, поддержать ее интерес и при возможности заинтересовать чем-то еще, расширив диапазон ее восприятия. У телеги тоже много всего интересного, глядишь осматривая и трогая ее и до лошади дойдете. Лошадь существо непонятное и небезопасное, в отличии от телеги, поэтому пугает Таню, а значит и подходить к ней наскоком не стоит.

Вот я и считаю, что если я ей в книжке покажу, что это птичка, а это корова, то может и на улице она их узнает и увидит и пассивный словарь расширится. А так я ей по речке бегаю стрекозу показываю, а Танюша воду переливает и ни о какой стрекозе слышать не хочет.

Каким образом Вы показываете стрекозу, если Таня воду переливает и ни на Вас ни на стрекозу не смотрит?
Старайтесь показывать Тане что-то не при пассивном ее участии, а при активном взаимодействии с ней и изучаемым объектом. Т.е. За стрекозой можно было бегать вместе, стрекозу можно было поймать и посадить на Таню или перед Таней и т.д. - иначе это переливание из пустого в порожнее.
Ну и основной набор понятий, знаний, навыков должен идти не из книжек, а из непосредственного взаимодействия, освоения предмета, объекта, действия, манипуляциями с ними и пр.

Книжки покупала разные с крупными и яркими картинками, в твердом и мягком переплете, с магнитами и говорящие. С магнитами поиграла, говорящую пару раз послушала, на остальные не обратила внимание. Как привлекаю внимание. Сажаю к себе на колени или подхожу сажусь рядышком и начинаю сладко петь. "Танечка давай почитаем, посмотри..." дольше она уже ни чего не слышет, я к стати тоже. книжка вырывается у меня из рук и летит. Но... может втихоря сама полистать.

С книжками пробуйте также как и с кубиками и прочим: не надо специально привлекать ее внимание, звать, приглашать, а просто время от времени берите книжку и начинайте читать, останавливайтесь раньше, чем она Вас остановит и постепенно время между началом чтения и остановкой будет возрастать. Со временем начнете показывать и озвучивать картинки.

3.Массаж рук делаю с использованием суджока. Сначала разминаю, растираю пальчики, потом массажными колечками прокатываю каждый пальчик, шариком ладошки. Потом покручиваю пальчика, принудительно загинаю, вращаю кулачек, иногда массажирую (если дает по времени) предплечье, и делаю круговые движения руки в локтевом суставе. Таня терпит все это только с мультиками. иногда категорически отказывается. Я не трогаю. Не хочешь сейчас, сделаем позже. Какие пальчиковые игры - а любые, хоть сорока-белобока. Она с самого младенчества не давала ручки. Вырывала, кричала, выкручивалась. Вот как я и писала на днях впервые посчитали пальчики.

Старайтесь расширять «зону покрытия» массажа, относитесь к этому не как к развитию мелкой моторики, а как к развитию сенсорики вообще. Это важно для детей испытывающим дефицит ощущений, к которым относится и Таня несмотря на то, что прикосновений она не любит. Не любит и боится так как не выработала устойчивости к ним, не имела возможности тренироваться и закостеневала в своем отношении к ощущениям.
Также можно сделать разные текстурные поверхности, по которым можно ходить, которые можно трогать, дергать и т.д.

Почему пальчиковые игры, а как мне мелкую моторику ей развивать, если она в гречке и макаронах копаться не хочет, туда только напихает всякой всячины и сидит или чем нибудь во что нибудь насыпает. С пластилином заниматься стала только 3 мес. назад. До этого даже прикасаться к ниму не хотела. Сейчас только отщипывает и мною сделанные шарики расплющивает. Сама ни шарик, ни колбаску сделать не может, я ее руками катаю. Ручку или кисточку в руках очень плохо и неправильно держит. Бусинки раскладывать по баночкам предлагала, но она в одну все сложит и носит.

Мелкая моторика прекрасно развивается в быту и можно обойтись без специальных упражнений, хотя и в быту эти условия тоже часто необходимо создавать искусственно (расстегнуть-застегнуть молнию/пуговицу, открутить/закрутить пробку, взять что-то мелкое, неудобное, нажать кнопку и т.д. ), а для того чтобы держать правильно ручку/кисточку ей надо как минимум понимать зачем она это делает, нужен мотив, над ним и работайте пока.

На первую часть вопроса немного написала, если неполно, отвечу подробнее и с большим количеством примеров. после того как мои попытки провалились с треском, я на некоторое время оставляю ее в покое. Она продолжает свое занятие. Я сижу рядом и наблюдаю за тем, что она делает. Если появляется возможность то что то ей пододвину, скажу что она молодец или ищу другую игру. В какой то момент находим то что нужно, но не долго. Играем 2-3, а иногда 5 минут. Иногда может сидеть очень долго. Это игры с мозаикой. Сначала я предлагаю фишки разложенные мной по цветам в вазочках. Предлагаю чередовать или сначала выложить только один цвет потом другой. Она берет фишки сама. Я называю цвет, говорю какая она молодец, как красиво получается. Чередует 6-8 фишек правильно, потом выкладывает один цвет, другой и т.д. Какую либо фигурку сложить не дает. потом все складывает в коробку и мы убираем мозаику на полку. Также сама может по разным вазочкам разложить все фишки по цветам. Любит играть с камушками. Еще есть прозрачные, разные по форме для аквариума. Возим их в паравозике. Я предлагаю достать их из одной посуды с теплой водой и переложить в другую посуду с более прохладной водой. Вчера сложила их в игрушечную ванну и "поливала" их из игрушечного же душа. Любит рисовать и лепить. Очень нравится играть с сортером.
Вот если ни чем другим завлечь не удается, эти игры меня выручают.

Что делает Таня сама, в свободном полете, когда Вы никак не организовываете ее деятельность?

Вот теперь я думаю, какой смысл если я не буду вмешиваться. Нет его. В чем смысл если я буду предлагать ей поиграть в пирамидку если она категорически против. Хотя с другой стороны, как мы начали собирать пирамидку. На любые мои предложения разобрать и собрать колечки я получала отказ. Дальше наверное я поступила не правильно, но я ток поступила 1 раз. Говорить пришлось громче, чтобы она меня слышала т.к. крика было много. Я села сзади нее, прижала Танюшку к себе и не давала волю ее рукам. пока она орала и выкручивалась я рассказала ей, что это пирамида. Это маленькое колечко, положила рядом с пирамидкой, а это побольше и т.д. выложила ряд (5 колец). Потом собрала обратно... и отпустила Таню. Она схватила ее разбросала и чем то занялась (не помню уже чем). Но... потом я видела как она сама пыталась построить ряд, а разобранную пирамидку, перед сном, всегда собирает сама (иногда путается, но в этой пирамидке 8 колец). Возникает вопрос - настаивать ли на своем, если в принципе есть результат. Но мне как то не приятно, что это уже не процесс игры, а насилие что ли.

Я бы напротив сказала, что это правильно, да и результат Вы сами видите.
Громко и четко говорить и кричать это разные вещи, надеюсь Вы это понимаете. Говорить громко, четко, ясно, структурировать Танино восприятие, в т.ч. физически — это то, чем надо пользоваться постоянно во взаимодействии с ней.
Если ребенок болен и ему необходимо дать таблетку/микстуру, чтобы облегчить состояние, помочь справиться с болезнью, но он категорически отказывается принимать лекарство, то мы так или иначе находим способ это лекарство дать. Считайте, что такое Ваше поведение это то самое лекарство, жизненно необходимое Тане для овладения многими навыками и развития уже имеющихся.