[kkar]

Очень тяжело воспринимать и комментировать так много текста без цитат или хоть какого-то деления.

Это не успешный опыт, ведь я не добилась ни контакта глаз, на взаимодействия с ребенком, ребенок меня игнорировал.

Что именно "не успешный опыт"? И успешный это как в вашем понимании?

Бывает так, что Лева так погружается в игру, потом резко ему обязательно нужно встать и пробежался, размахивая руками и издавая звуки, делает он это с разным напряжением иногда сильно, иногда нет, мы были у психолога, она сказала, что это способ выражения эмоций.

Это способ снятия напряжения, которое может возникнуть как на фоне отрицательных, так и на фоне положительных эмоций.

Я наблюдала как дедушка вчера играл в Лего с ребенком, он собрал большую 2-х местную машинку и Лева был увлечен, комментировал звуками свое действие, там была арка и окошко в машине, он пытался показывать пальцем, был расслаблен и увлечен.
Из этого я сделала вывод, ребенок может играть по разному в Лего

Что изменилось в вашем способе взаимодествия-игры с Левой? Почему он стал видеть и повторять?

Вывод только один, нужно контролировать и конструировать время, направлять ребенка, максимально заполнять время ребенка, переключать с одного вида деятельности на другой, давать отдых себе(очень важный для меня аспект сейчас) и учить отдыхать ребенка( не менее важный аспект - давать ребенку время перерабатывать информацию, расслабляется), а так же играть в сенсорно-тактильные игры , где ребенок включен во взаимодействие.

Вывод другого плана. Не что надо делать, а что вы в тот таз сделали и что получили в результате и соответственно вывод из этого.

Мне это совсем не нравится, я сама вся напрягаюсь когда Лева ведет так себя, я тут же стараюсь прервать такое поведение, беру на руки, вот этот момент Лева совсем меня не слышит и не видит, вырывается из рук и убегает.

Правильно ли и достаточно ли просто прервать? Почему в этот момент не слышит и не видит?

Как избегать? Наверно нужно делать игры короткими, яркими, вовремя останавливается/не перегибать палку и давать ребенку отдыхать между играми. Учить ребенка отдыхать останавливаясь на положительном/успешном моменте в игре/взаимодействии. Наработать постоянные игры как активные, так и спокойные, Чередовать их и контролировать реакцию ребенка.

Что значит "учить ребенка отдыхать"?

Если честно такая реакция, может быть и в незапланированных ситуациях

Логично, что в незапланированных. Жизнь - она вообще такая штука...план на все не выстроишь.

например ... К сожалению я не могу от всего предотвратить ребенка. Я сделала вывод, что до ребенка стала доходить информация и он к ней привыкает и перерабатывать ее пока сложно ребенку.

Кто сказал, что надо предотвращать? А вы пытаетесь делать именно это, поэтому и результат низкий. Ваша задача учить реагировать, помогать реагировать, помогать обрабатывать-перерабатывать информацию, а не ограничивать ее.

В течении месяца я увеличила тактильно сенсорные игры...После месяца таких игр реакция которая называется "штирит" стала сглаживаться, Лева меньше стал так делать и тише, только чуть чуть или под вечер, когда устает.

Тогда вопрос, что вы делаете когда Лева устает? Как помогаете ему, кроме того, что понимаете причину его поведения?

Просто поменялось поведение, Левик начинает воспринимать информацию более остро, шумно, эмоционально. Он явно своим поведением показывает когда перегружен и устал. Раньше было много подвисшего состояния. Я забеспокоилась, потому что внимание ребенок стал хуже удерживать на игре в кубики и колечки перестал собирать.

Поменялось поведение и откат - разные вещи, согласитесь)

За это время я сделала несколько выводов:
1. Надо меняться самой и перестраивать общение с ребёнком. Учусь каждый день, наверно сама скоро аутистом буду. Я стала больше прислушиваться к ребенку, больше анализирую на что реагирует ребенок, я запрещаю себе переживать, злится на ребенка. Стараюсь контролировать свои эмоции как внутренние так и внешние, а это ой как тяжело. Но я учусь быть гибче, спокойнее.

Что в вашем понимании "скоро сама аутистом стану"? И как это поможет Леве?

Вопросы:

Как еще и что еще можно делать?

Достаточно ли этого?

Стал появляться указательный жест, особенно когда бабушка и дедушка приходят в гости, Лева увидел что на столе есть колонка, тыкнул пальцем, посмотрел на меня, улыбнулся широко мне и я сказала по слогам слово ка-ло-нка. И так я делаю со всеми вещами на что показывает малыш, но он можем показывать на одни и те же вещи очень, очень часто. Как не застревать на этом как расширить интерес ребенка? Как включать новые элементы?

Какие-то ответы на эти вопросы нашли?

Как привлечь внимание ребенка к картинкам, когда показываю их специально не смотрит, пока раскладываю их мимо ходом, не зову, но в поле видимости Левы. Может что и выйдет из этого. Посмотрим.

Как результаты? Появились ли новые идеи?

Я в последнее время сталкиваюсь с таким, ребенок периодически использует навыки...То есть указательный жест, то нет; то есть понимание слов -Идем есть, ням, ням. Сейчас не слышит этой инструкции. Не пойму почему так??? То ребенок включен, то его не поймать, возбужден, взаимодействовать не хочет. Как это понимать?

Наблюдайте. Причин может быть масса. Начиная от простой проработки навыка и перехода к следующему с последующим возвращением, до плохого соматического состояния, усталости, напряжения, испуга, атмосферы внешней, вашего состояния, понимания происходящего, новизны и пр пр.

И самое сложное это дневной сон. Приходится силой загонять ребенка спать в обед и также заставлять открывать рот, чтобы зубы чистить, все время вижу отказ.

Возможно стоит на время отказаться ото сна, оставить условный тихий час, когда вы просто читаете книжки, рисуете, лежите и т д...т е что-то тихое и спокойное. И самое главное - вам сбросить важность.

Если раньше меня интересовало появление речи, то сейчас меня интересует как приблизится к контакту глаз?

Что есть "контакт глаз"? Как вы сейчас с этим работаете? Что делаете? Каков результат? В каких ситуациях (или с кем) это контакт есть?

Как учить ребенка расслабляться?

Как вы это делаете сейчас и что понимаете под расслаблением?