Сообщение от Natashik78
Я как раз и стараюсь подлезть к нему, зацепиться за эти мимолетные интересы, прокомментировать кубик, покатать машинку, которую он взял, но т.к. Саша в такие моменты совершенно не вовлекается, то минут через 5 подобных судорожных попыток отстаю, ухожу на кухню. Прихожу к нему еще минут через 5-10, и вновь пытаюсь, и в зависимости от того, чем он занят в этот момент, может получится, а может и нет.
Вот Саша любит рисовать, поэтому почти всегда, если посреди любого занятия сказать "Будем рисовать!" он радостно вскочет и будет тянуть ручонки в ожидании фломастеров. Или вот любит, когда ему читают (правда в последние пару месяцев заметно меньше), так тоже, если взять книжку в руки, это может отвлечь его от любых замыков. У нас есть активные совместные игры, из последнего -- посоветованный Вами в какой-то теме, воздушный шарик. Но периоды замкнутого хаотичного действия все равно есть, а я пока не умею его оттуда выводить, а скорее просто пережидаю, когда он сам маленько "вынырнет". А как делать правильно?
"Вот с момента "сначала заругается" поподробнее, пожалуйста. Саша заругался, а вы что в это время? Что потом?"
Вот есть одно видео, где у Саши в руках карточки с картинками мишки, поросенка и гусика. Саша хочет только рассматривать их по какому-то своему порядку и ругается, когда я хочу затеять с ними какую-то игру. И вот я что-то делаю, а он ноет и ноет, хнычет и хнычет, потом плачет и плачет, и я уже начинаю думать, что предавливаю и отстаю, а Саша на какое-то время погружается в созерцание. Понятно, что его смотрение на карточки -- стимуляция, но и мое такое воздействие, вернее воздействие с таким результатом (Сашин плач после долгого нытья) не кажется мне похожим на "вести за собой". Вот, когда с воздушным шариком играли с живыми улыбками и явным удовольствием -- вот это я понимаю "повели за собой", а здесь как-то..... Но "шарики" же редко получаются.
Про режим и дом -- понятно. Спасибо!
|