Мальчик 3 года, ЗРР.
 

Уважаемая Полина Львовна, здравствуйте!
Всегда с удовольствием читаю этот раздел форума, искренне радуюсь за детей, у которых все начинает получаться. Несколько раз собиралась написать, но все никак...
У нас Вадим, родился в феврале 2010 года. ЭКС(преждевременная отслойка плаценты) на сроке 38-39 недель. Вес 3060, рост 51 см, Апгар 6-7. Как обычно, ПЭП. Ничего не давали, массаж не делали (не нравилось ему, когда его вообще трогали).
Пополз в 5 месяцев, сел в 6, встал у стенки в 7, пошел без недели в год. Пинцетный захват в 7-8 месяцев. Лепет был, но как мне теперь кажется, очень бедный.
На сегодняшний день речь, обращенную к нему понимает, знает право-лево (рука/нога), 4 основных цвета, рисовать не любит, но ножницами владеет хорошо. Но его речь(если так можно назвать) больше лепетная. Например, себя он называет Ба. "Ба апал"-Вадим упал. Зовет брата:" Тита, мама ням-ням"-это означает: Никита, иди кушать, мама все приготовила. Увидел, что бабушка колет инсулин в живот: "Баба го-го папок". Повторяет окончания простых стихов. Знает "Курочку Рябу", "Теремок", "Репку".
Были у двух логопедов. Первый кандидат каких-то наук, дефектолог, протестировала и вынесла вердикт-алалия и последующая инвалидность. Я говорю, но если есть проблема, то помогите нам ее решить. Сказала, что группу набирает с августа.
Второй логопед увидела тонус языка и развивающуюся дизартрию, ходим к ней на массаж с помощью зондов и попутно делает массаж лица (и дома делаю ему массаж языка). Чувствуется в ней неуверенность, хотя стаж работы достаточный, постоянно оглядывается на меня. Но результат есть: появились согласные. Если "ко-ко" он раньше произносил где-то внутри с закрытым ртом, то сейчас это четко и правильно. Сегодня позвонила и сообщила, что нам чуть ли не в срочном порядке требуется консультация психоневролога и логопеда. Когда я спросила зачем, ответила, что такой юный пациент у нее впервые, нужно убедиться, что она все делает правильно. И еще сказала, что без лекарственных препаратов мы из этой ситуации не выберемся(у нас с ней уже был такой разговор).
Ребенок не переносит дорогу, после Драмины становится вялым и апатичным. Поэтому ищем помощи в своем небольшом городе. Занимаюсь с ним по Янушко, еще есть разные альбомы с картинками по развитию речи. Педиатр наш проблемы не видит.
Прошу скорректировать наши дальнейшие действия. Наверное, нужен еще один логопед?
Спасибо большое. С уважением Екатерина.
З.Ы. хотела еще добавить, что мальчик характерный или упрямый :). В 2 года категорически отказался от памперсов, в 2,9 -от санок/коляски. Ходит много, послушный. Ест сам. Сейчас, когда, согласные стали получаться, слоги четко произносит, но просишь сказать, например "суп","сок"- делает категорический жест рукой и переключает внимание на что-то еще.

Здравствуйте! Сегодня были у логопеда и невролога.
Логопед.
Пассивный словарь по возрасту. ЗРР. Нва словах сказала, что это алалия. Но поскольку диагноз не ставится в таком возрасте, то писать не будет.
Невролог.
Мышечный тонус дост., СХб(?)-средней живости. Диагноз: последствия раннего перинатального поражения ЦНС, ЗРР(алалия), G 99.8.
Рекомендации: окулист, ЭЭГ, сурдолог (ни один из логопедов к сурдологу не отправлял). И далее по списку-Кортексин, Энцефабол, Когитум, Церетон, Нейромультивит :)
В правильном ли направлении мы движемся? Алалия ли это? Нужен ли массаж языка?
С этим логопедом будем заниматься раз в неделю.
Спасибо.

Заочно диагноз поставить нельзя.
Вопросы по медикаментозной стимуляции - не ко мне.
Думаю, что один раз в неделю занятий маловато. Со специалистом нужно раза два + каждый день выполнение заданий.

Полина Львовна, спасибо за ответ!
Про лекарства вопрос даже не возникал (подобных тем на форуме много), я написала просто для полноты картины.
Проблема в том, что ребенок ужасно переносит дорогу. Живем в маленьком городе, пытались найти логопеда у себя. Тот, с которым встречались несколько раз, не имеет опыта работы с трехлетками. больше специализируется на постановке звуков. Логопед, который осматривал Вадима в последний раз, опытный, но иногородний. Хотя я и поехала с ним на электричке, но все равно ему было не очень хорошо. В пятницу едем к ней на занятие. Надеюсь, что она будет задание давать на дом.
Возникли такие вопросы, если позволите.
1. Если логопед правильно выбрал тактику, как быстро должен появиться результат?
2. Можно один раз в неделю заниматься с одним логопедом, а еще один -с другим? ищу варианты, чтобы не ездить или делать это как можно меньше)
3. Прочитала про методику "Читать раньше, чем говорить". Интерес к буквам есть, слоги зрительно запоминает. Как Вы относитесь к этому? Имеет ли смысл еще и таким образом стимулировать речь?
Спасибо Вам огромное. С уважением Екатерина.

Если алалия, то не быстро.
Обсудите это с основным логопедом. Вполне возможен и такой вариант.
Эта методика хорошо работает. Если ребенку нравится, то вполне можно использовать.

Полина Львовна, здравствуйте!
Получилось найти логопеда у себя :). Сегодня были на первой консультации. На ее взгляд, алалии нет. Не использует речь, потому что мы его все понимаем с полуслова. Рекомендовала дома начать не понимать. Пробуем, злится ужасно.
Занятия будут дважды в неделю по 30 минут.
1. Нужно ли мне присутствовать на занятиях? Как лучше?
2. Как уводить из кабинета без истерик?
Сегодня было что-то ужасное: начал бить меня, хотя при этом взгляд был такой исподлобья (понимал, что поступает плохо). Пока шли, понятно, что я говорила, что это плохо. Говорила достаточно строго. Наверное, проняло. Уткнулся в меня, заплакал. Вечером тему подняла. Спрашиваю, можно драться? Отрицает.(У нас была похожая ситуация однажды. Мы шли по дороге, а женщина вела на поводке малюсенькую собачку. Животное на радостях подбежало к Вадиму, а он...пнул ее ногой. Учитывая, что дома кошка, собака, морские черепахи. Разговаривала тоже строго после инцидента. Больше не повторялось.)
У меня есть объяснение произошедшему. Ребенок домашний. Возможно, новая обстановка, новые люди так повлияли. Но все равно, неприятная ситуация( какую-то беспомощность свою почувствовала)
Спасибо.

Полина Львовна, здравствуйте!
Прошли уже три занятия. Логопед занимается с Вадимом в игровой комнате, я ухожу на полчаса, иначе ничего не получается. Из новых слов пока только "гол", потому что играют там в мяч.
Логопед настоятельно советует не понимать речь Вадима. Но у Янушко написано, что это нужно делать смотря по ситуации, иначе могут последовать другие проблемы. Вот к примеру, мы играем в лото. На картинке жук. Вадим говорит "э"(это обозначение жука), делаю вид, что не понимаю. Он объясняет "э жу-жу-жу". Как не понять, когда так красноречиво? Или машина-мусоровозка-"бр пхе", зонт-"зо-зо", волк-"во-во"и еще много подобного. Как быть?
Спасибо.

Я согласна с Янушко. Появятся проблемы взаимодействия итд. Все нужно делать в меру.
На примере жука:"Э" не принимаете, держите паузу, а вот жу-жу-жу - уже можно принять. После этого предложите просто сказать "ЖУ". Это уже слово, а не лепетная цепочка.

Полина Львовна, здравствуйте!
Занимаемся почти месяц, на мой взгляд результата пока нет. Но логопед говорит, что есть улучшения, в частности то, что стал внимательнее смотреть картинки.
Дома занимаемся со слогами. Правда, все по настроению. Вадиму нравится в дороге произносить слова по слогам. Например, я ему говорю, давай скажем "самолет". Са-ма-повторяет, а вместо -лет у него -у. Или собака-"са-ба-ам", машина-"ма-са-бр", дом-"до-ма"
Складывается впечатление, что он упростил себе речь и ему так удобно.
Слоги произносит практически чисто.
Честно, порой такой отчаяние охватывает, а вдруг не заговорит вообще:(. Но руки стараюсь не опускать.
Понятно, что трудно виртуально оценить ситуацию, но что бы Вы еще порекомендовали сделать для стимуляции речи?
Спасибо.

Добрый день
Есть ли у ребенка слова из двух слогов? Приведите примеры

Сейчас попробую...
Мама, папа, баба, Тита (Никита), паба (лопата), тэкА(ключ, но, скорее, это не слово), опА(упал), гого(огонь, иголка), Пепе(Петя, печь), бабо(болит), теле(телевизор), зозо(яйцо), тли(три).
Остальное, мне кажется, все лепет: ква-ква, няу, ам-ам, заза(заяц), вово(волк) и т.п.
Как-то мало набралось:(

По моему опыту, послоговое повторение не приводит к желаемому результату. Поскольку у ребенка есть двуслоговые конструкции, причем из разных слогов, а не повторений одного слога, можно предлагать к повторению простые двусложные слова. состоящие из имеющихся слогов.
Например "смотри" (ребенок сможет сказать мали)
глаза (зазА)


ква-ква, няу, ам-ам, заза(заяц), вово(волк) - это не лепет, а лепетные слова. лепет не несет смысла.
Из односложных слов можно попробовать:
"квас" (ква)
нос (но) итд.

Полина Львовна, спасибо, что помогаете мыслить в положительном направлении:)
Мальчик он достаточно контактный, со сверстниками общий язык находит легко, и отсутствие речи не мешает ему быть заводилой. Но его упрямство....
Если он не расположен говорить, то все усилия напрасны: просто уходит, насупившись, еще может рот руками закрыть. Такое впечатление, что ему слова и не нужны.
Хочу уточнить по поводу того, как предлагать слова к повторению. Просто говорить "давай скажем"?
Нос говорить не хочет, у него это "би-би". Стишок однажды с ним прочитали для артикуляционной гимнастики (мы в звоночек позвонили(би-би), двери сразу же открыли), он и ухватил.
Можно задам еще пару вопросов, которые меня волнуют?
Один знакомый олигофрено-педагог предположила, что Вадимкина проблема оттого, что я и старший ребенок быстро разговариваем. И он не успевает за нами. Это действительно может влиять? Но когда я с ним разговариваю, то стараюсь произносить все четко и медленно.
Папа наш очень сдержанный и достаточно немногословный человек. Может, у малыша его характер?
Спасибо вам огромное за понимание.
С уважением Екатерина.

Добрый день, Екатерина.
Это не упрямство, а экономия ресурсов. есть уже слово - зачем усваивать новое?
Должны стать интересны. В повседневной жизни пока никаких требований не предъявляйте, а вот во время игры или занятия - можно.
Буква "Н" живет в носу. Она там гудит. :) Попробуйте сказать сами и поднесите руку к крыльям носа. Чувствуете?. Дайте и мальчику попробовать. Пусть и у него погудит. Гудеть можно, проговаривая звук "н", слог"но" Нос гудит "но". Лучше играть так, как я описала с двигательной и тактильной опорой. Положили картинку, и называете.
Назвали - положили в коробочку. Назвали 10 картинок - перерыв и едим яблоко.

Это может быть одной из дополнительных причин.
Может, но это не повод не заниматься речью :)

Полина Львовна, спасибо огромное!
Руки опускать не буду!:)