Эмоциональное развитие моей дочки
 

Полина, здравствуйте еще раз.
Хотела задать Вам вопрос, который, думаю, будет интересен еще ряду мам и пап. Дело в том, что сейчас подошла наша очередь на сад в комиссии, и мы можем выбрать из 2-х садиков. Ситуация такая, что мы берем путевку в один из них, соответственно, нас вычеркивают из всех остальных очередей: то есть, второго шанса не будет. На что Вы бы посоветовали обратить внимание при выборе сада? Информации в интернете о наших садах нет, все мои знакомые как-то попадают в совсем другие сады (у нас их довольно много в районе), я в замешательстве:bc:

Добрый вечер, Ирина. Поскольку вы не можете воспользоваться рекомендацией знакомых, проводите сами "разведовательные действия". ;) Посмотрите, как проходят прогулки, как воспитатели общаются с детьми. Если можно, попросите посетить детские сады. Обратите внимание на то, какая атмосфера царит в группе, чем заняты дети (занимаются, сидят на стульчиках, играют). Можно поговорить с родителями, посещающими группы. Ничего, что вы их не знаете, ваш интерес вполне объясним и они вас поймут. Узнайте как обстоит дело с нянями/помощниками воспитателя.
У меня дети ходили в обычный сад, хотя я работала в системе образования и могла устроить в любой. Я выбрала тот, где понравилась воспитательница. В группе всегда было шумно, весело, она проводила интересные занятия, читала, старалась всегда выйти с детьми погулять. У меня был короткий рабочий день и мы договорились, что я буду приходить по раньше и помогать ей вывести детей на прогулку (няни не было).
Дочке там было хорошо, и этого для меня было достаточно. Сына (через 10 лет) я отдала этой же воспитательнице, теперь надеюсь отдать внука - она все еще работает. Дочка ее встретила и они друг друга узнали - для меня это непостижимо, но это так.
Не знаю, помогут ли вам эти рассуждения, но ничего более "научно обоснованного" предложить не могу.:bn:

Здравствуйте, Полина!
Надеюсь я могу здесь ответить, вроде бы тема для обсуждения :ab:
Вот есть такое понятие, насколько я знаю, как "готовность к школе", а есть ли что-то подобное по отношению к садику. Просто по рассказам моих родителей, меня как сажали в начале дня в садике на одну скамейку, так с нее же вечером и забирали, т.е. я была очень стеснительным и замкнутым ребенком, и в школе потом тоже, только в последние несколько лет мне удалось хоть немного измениться. Мне кажется, что Дашулька у меня тоже такая же, по крайней мере особого стремления общаться с детишками я у нее не вижу, скорее даже наоборот, она их боится. Вроде бы и считается, что ребенка нужно отдавать в садик, чтобы он учился общаться с другими детьми, но мне это почему-то не помогло. А может и навредило, кто же знает?

Ухххх, спасибо большое. В общем, я и сама начала мыслить в том же направлении, погуляла рядом с одним из садиков. Младшая группа погуляла 15 минут (это нормально?), в страшей группе воспитательница забыла ребенка на веранде))))). Будем проводить расследования дальше.
Полина, еще небольшой вопросик. Один из садов работает по системе школа-сад. То есть, дети приходят туда в 3 года, потом, когда приходит время, переходят в школу и учатся там до 4 класса. В большинстве случаев получается так, что формируется группа детей, которые вместе проводят 7 лет, а потом расходятся по разным школам. Как это для ребенка? С одной стороны, мне кажется, что адаптация к школе пройдет легче. А с другой, не будет ли для ребенка слишком большим шоком после всего этого в 5-м классе вливаться в уже готовый, сформированный коллектив? Как Вы считаете?

В общем, я и сама начала мыслить в том же направлении, погуляла рядом с одним из садиков. Младшая группа погуляла 15 минут (это нормально?), в страшей группе воспитательница забыла ребенка на веранде))))). Будем проводить расследования дальше. Маловато, конечно. но разные бывают ситуации - кто-то замерз, нет няни и нужно раньше вернуться
Полина, еще небольшой вопросик. Один из садов работает по системе школа-сад. То есть, дети приходят туда в 3 года, потом, когда приходит время, переходят в школу и учатся там до 4 класса. В большинстве случаев получается так, что формируется группа детей, которые вместе проводят 7 лет, а потом расходятся по разным школам. Как это для ребенка? С одной стороны, мне кажется, что адаптация к школе пройдет легче. А с другой, не будет ли для ребенка слишком большим шоком после всего этого в 5-м классе вливаться в уже готовый, сформированный коллектив? Как Вы считаете. Ну, так считаю как и вы. У меня сын так ходил, переход в школу очень легкий. С детьми и учительница перешла. А в 5 класс мы сами перевели его в другую школу - математическую, кроме него перешли еще двое детей и все обошлось нормально. Я думаю детей и в вашем случае будут переводить не по одному. Так что пока главное, чтобы вам понравился сад, остальное образуется

Глупые? вопросы
 

Здравствуйте, Полина!
Хочу у Вас спросить: у Алины начался какой-то новый жизненный этап, который проявляется в вопросах. Она задает их, когда в хорошем настроении. Вопросы, казалось бы, очевидные: это кто, это что, где мама и т.д. Ответы на большинство из них она прекрасно знает: например, мама находится рядом, это - ее любимая свинка, в общем, игра такая своеобразная. Но я не совсем понимаю, что ей нужно? В сотый раз отвечать: мама тут, это твой горшок, или придумывать что-то новое: мама на кухне рядом с плитой? Может, Вы мне подскажете?
P.S. Алине сейчас 2 года и месяц, говорит она в целом свободно, словарный запас вполне хорош, понимает еще больше.

Добрый день, Ирина, У вашей девочки, очевидно начало возраста "почемучек". Это условное название, поскольку вопросы задают разные, а не только "почему". Это говорит о новом уровне развития речи. До сих пор вопросы задавали ребенку, ну а теперь пришел его черед:). Ну, а если серьезно, то ребенок старается понять смысл происходящего более глубоко, чем это было до сих пор, и ему нужна помощь взрослого. В среднем, считается, что этот этап приходится на возраст от 3 до 5-ти. Бывает раньше, бывает позже. Начало характерно тем, что ребенок как бы не слышит ответа, снова и снова задает одни и те же вопросы. Со временем это меняется. Скоро ваша Алинка станет маленьким философом и будет спрашивать о более серьезных явлениях их причинах и смыслах., а пока отвечайте разнообразно, чтобы привлечь внимание к чему-то интересному, помочь девочке узнать что-то новое. Например, на вопрос "Где мама?", можно сказать "Угадай!" или рассказать что вы делаете, или сказать, что собираетесь делать, или предложить что-то, например, "Вот она мама, стоит и думает, а не почитать ли нам книжку". Ну и так далее.

Понятно, спасибо большое, Вы меня вдохновили. А то я иногда начинала что-то придумывать и сама себя останавливала: а надо ли? Теперь буду стараться.

Ребенок 2,2. Все время говорит "нет".
 

Полина, здравствуйте!
Рада, что Вы вернулись:bo:
А у меня к Вам новый вопрос созрел: моя дочь начала активно применять слово "нет". И я не знаю, как на это реагировать. Пример:
- Алин, пойдем домой!
-Нет, не пойдем, не домой!
И так на все )))). Что с этим делать?

Добрый день. Дама стала самостоятельной и отстаивает свою независимость.:bo: Поэтому дайте возможность принять решение самой. Для этого используется выбор: погуляем еще или пойдем домой читать книжку (или что-то еще, что может привлечь внимание ребенка).

))))) Не могла не пройти мимо))
Моему сыну 2,5 года, у него то же самое!
Он даже стихи теперь читает так:
Не наша не Таня не громко не плачет))) И усиленно мотает головой))

Тут еще один момент: когда ей говоришь фразы с "или", у меня такое ощущение, что она этого не понимает. В принципе, мы с ней с полутора лет занимаемся на всяких "развивалках", и там много заданий, чтобы выбирать или-или. Но (не могу с ходу привести пример) такие вещи, как или гуляем, или домой - она не воспринимает. Например, недавно у нее спросили: мультик или книжка? Она сказала мультик. Подумала, сказала и книжка ))) Можно как-то отдельно с ней позаниматься этим "или"? Моей фантазии не хватает кроме как на задания, вроде: та карточка или эта?

Идея правильная, но использовать можно и нужно не только карточки, но и конкретные предметы: хочешь читать или играть в мяч, хочешь молоко или сок. Сначала предметы можно взять в руки, потом просто указывать на них.
Можно несколько раз уточнить, это нормально, если девочка передумает, т.е. назовет одно, а потом откажется. Скорее всего это не каприз, а неумение удержать в памяти оба предложения и сделать выбор.. Поэтому и нужна наглядность. Зрительный образ не исчезает, как слуховой, и у малышки есть время подумать.

Моему сыну 2г.10 мес. Последнее время на вопрос: Как тебя зовут, он неизменно отвечает: "Дима неть". "Неть" на все - но это так смешно звучит и выглядит, что для меня главная задача - сдержать смех, а не заставить ребенка сделать по-своему.
Мне кажется, что возможность выбора ребенку: книжка или мультик, это как маме предложить: пирожное или шоколадку. Хочется и то, и то.
Выбор должен быть, на мой взгляд, диаметральный. Кстати, мой Дима, когда ему предлагаешь возможность выбрать тут же забывает свое "неть".
Я придумала еще один способ: предлагаю ему поспорить, когда он отказывается. Ну, например, на ужин ставлю на стол тарелку, в ней

Моему сыну 2г.10 мес. Последнее время на вопрос: Как тебя зовут, он неизменно отвечает: "Дима неть". "Неть" на все - но это так смешно звучит и выглядит, что для меня главная задача - сдержать смех, а не заставить ребенка сделать по-своему.
Мне кажется, что возможность выбора ребенку: книжка или мультик, это как маме предложить: пирожное или шоколадку. Хочется и то, и то.
Выбор должен быть, на мой взгляд, диаметральный. Кстати, мой Дима, когда ему предлагаешь возможность выбрать тут же забывает свое "неть".
Я придумала еще один способ: предлагаю ему поспорить, когда он отказывается. Ну, например, на ужин ставлю на стол тарелку, в ней каша с сосисками. Дима говорит: неть. Я ему: давай поспорим, сколько в тарелке сосисок (одна под кашей почти не видна), если ты проиграешь, то садишься и ешь. Бьем по рукам. Дима говорит: одна, я - две - он проигрывает и...садится и начинает есть, хотя только что говорил свое любимое "неть".